1] शिक्षण का स्मृति स्तर:
इसे हर्बट के शिक्षण मॉडल के रूप में भी जाना जाता है। (unisensory mstruction और Bisensory mstruction)। यह शिक्षण का पहला और विचारहीन स्तर है। विद्यार्थी केवल उन तथ्यों, सूचनाओं, सूत्रों और कानूनों को रटता है जो उन्हें पढ़ाए जाते हैं। बिगेज के अनुसार, मॉरिस (1967), मेमोरी स्तर पर शिक्षण रटे द्वारा सीखने के अलावा कुछ भी नहीं है। स्मृति एक मानसिक क्षमता है जो सभी जीवित प्राणियों में मौजूद है। इस क्षमता के माध्यम से, व्यक्ति ज्ञान प्राप्त करता है और स्मृति में ज्ञान प्राप्त करता है। स्मृति स्तर पर शिक्षण को निम्नतम स्तर या सबसे कम विचारशील स्तर माना जाता है। इस स्तर पर सोचने की क्षमता की शायद ही कोई भूमिका हो। इस स्तर पर शिक्षक की भूमिका प्रमुख है और वह छात्र ior mferior ’(माध्यमिक) है। अध्ययन सामग्री व्यवस्थित और पूर्व नियोजित है। शिक्षक एक क्रमबद्ध क्रम में अध्ययन सामग्री प्रस्तुत करता है।
* शिक्षण के स्मृति स्तर की योग्यता: -
1. इस स्तर पर शिक्षण निम्न वर्ग के बच्चों के लिए बहुत उपयोगी है।
2. स्मृति स्तर शिक्षण में शिक्षक की भूमिका महत्वपूर्ण है। वह इस विषय की योजना बनाने के लिए स्वतंत्र है कि वह इसे एक वर्तमान योजना बना दे।
3. इस स्तर पर प्राप्त ज्ञान भविष्य के खुफिया स्तर और सोच के स्तर के लिए एक आधार बनाता है।
4. कुछ विषयों की विषय वस्तु इन परिस्थितियों में समझना मुश्किल है, काम करता है।
* शिक्षण के स्मृति स्तर के अवगुण: -
1. यह अधिनायक / या ऑटो आलोचक शिक्षण है, इसके तहत, शिक्षक सक्रिय है और छात्र निष्क्रिय है।
2. Cramming खत्म हो गया है - रटने-सीखने पर ध्यान केंद्रित करने पर जोर दिया गया है)।
3. शिष्य को कठोर अनुशासन में रखा जाता है।
4. सोच और रचनात्मक क्षमता इसमें विकसित नहीं है।
2] शिक्षण के स्तर को समझना: -
इसे मॉरिसन के टीचिंग मॉडल के रूप में भी जाना जाता है। (बहुउद्देशीय निर्देश)
यह शिक्षण का दूसरा, उपयोगी और विचार पूर्ण स्तर है। इसका मतलब है कि विद्यार्थियों को सिद्धांतों और तथ्यों के बीच के संबंधों के बारे में समझाना और उन्हें मानसिक क्षमताओं के बारे में बताने के लिए समझ के स्तर को पढ़ाने में उच्च स्थान और फिर स्मृति के स्तर पर कब्जा है। समझ के स्तर पर शिक्षण, नए तथ्यों, तथ्यात्मक जानकारी, सिद्धांतों, सिद्धांतों, कानूनों और सूत्रों को समझने के बिना cramming का सहारा लिए बिना सीखने पर जोर देता है और उन्हें जीवन की वास्तविक स्थिति में अपने ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम बनाता है। यह छात्र को हमारी विषय वस्तु की पूरी कमान देने में सक्षम बनाता है। इस स्तर पर, शिक्षक की भूमिका अधिक सक्रिय है। उसे इस स्तर पर कड़ी मेहनत करनी पड़ती है, छात्र समझ और एप्लिकेशन तकनीक का उपयोग करते हैं।
* शिक्षण के स्तर की समझ:
1. विद्यार्थी रटना करके नहीं सीखता बल्कि तथ्यों और तथ्यात्मक जानकारी और उनके उपयोग के उद्देश्य को समझकर सीखता है।
2. विषय को पढ़ाने की इस प्रक्रिया में छात्रों को एक विक्षिप्त और अनुक्रमिक रूप से प्रस्तुत किया जाता है और अधिगृहीत नया ज्ञान पूर्व में प्राप्त ज्ञान से संबंधित होता है।
3. शिक्षण स्तर को समझने के लिए अर्जित ज्ञान शिक्षण के चिंतनशील स्तर के लिए एक आधार बनाता है।
4. यह शिक्षण का पूर्ण और उपयोगी स्तर माना जाता है।
* शिक्षण के स्तर की समझ के अवगुण: -
1. इस स्तर पर शिक्षण विषय-केंद्रित नहीं शिक्षार्थी केंद्रित है।
2. शिक्षण के इस स्तर में, केवल महारत पर बल दिया जाता है।
3. इस स्तर पर शिक्षक और छात्र के बीच कोई बातचीत नहीं है।
4. छात्र के रचनात्मक कौशल और सोच कौशल पर ध्यान केंद्रित न करें।
3] शिक्षण का चिंतनशील स्तर: -
इसे hwnt के शिक्षण मॉडल के रूप में भी जाना जाता है। (बहु-विषयक निर्देश और रचनात्मक निर्देश।)
यह शिक्षण का तीसरा, उपयोगी और सबसे अधिक विचारशील स्तर है। चिंतनशील स्तर पर शिक्षण छात्रों को जीवन की वास्तविक समस्याओं को हल करने में सक्षम बनाता है। शिक्षक छात्र पर ज्ञान को लागू नहीं करता है बल्कि उनमें प्रतिभा और क्षमता विकसित करता है। इस स्तर पर विषय वस्तु संगठित या पूर्व-नियोजित नहीं है, लेकिन स्थिति-केंद्रित है। इस स्तर पर छात्र को वास्तविक समस्याग्रस्त स्थिति का सामना करने के लिए बनाया जाता है। स्थिति को समझने और अपनी महत्वपूर्ण क्षमताओं का उपयोग करके छात्र समस्या को हल करने में सफल होता है। इसके तहत छात्र चीजों को संश्लेषित करना और उनका मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। छात्र की मूल सोच और रचनात्मक क्षमता इस स्तर पर विकसित होती है।
* शिक्षण के चिंतनशील स्तर की योग्यता।
1. इसके तहत, छात्र की सोच और रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है।
2. इसके तहत, छात्र अपनी प्रतिभा और क्षमता दिखाने के लिए स्वतंत्र हैं। (समस्या को सुलझाने की क्षमता भी विकसित होती है)
3. इस स्तर पर शिक्षण शिक्षक-केंद्रित या विषय-केंद्रित नहीं है, यह केंद्रित है।
4. वास्तविक जीवन की समस्या के बारे में एक बातचीत और खुली चर्चा का व्यवहार छात्र और शिक्षक है।
* शिक्षण के चिंतनशील स्तर के अवगुण।
1. शिक्षण का यह स्तर छोटे बच्चों के लिए या निम्न वर्ग के लिए उपयुक्त नहीं है।
2. इस स्तर पर अध्ययन सामग्री पूर्व नियोजित नहीं है।
3. व्यवस्थित और संगठित अध्ययन पाठ्यक्रमों का अभाव।
4. गैर-औपचारिक प्रकार का वातावरण बनाया जाता है। (laissez fair Teaching।)
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